你在图书馆中是什么角色？
       2005-6-27 8:06:14    中国教育报   

    一所学校里，图书馆、实验室、体育馆、音乐室、美术室、多媒体教室、语音室、电脑室等角色，各司其职。过去，在应试教育的战车上，图书馆顶多算是一个可有可无的配角，虽满腹经纶，却备受冷落，无用武之地。而在新课程的浪潮中，每一个教育目标的实现都离不开图书馆。 
   图书馆成了不可或缺的主角。
　　新课程改变了过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；新课程密切了课程内容与生活和时代的联系，建立了与素质教育相一致的评价与考试制度，实行三级课程管理体制……这些都需要图书馆鼎力支持，甚至可以说，没有图书馆，就没有新课程；不发挥图书馆的功能，不诠释好图书馆的角色内涵，新课程的实施就“竹篮打水一场空”。而新课程的目标之一，就是图书馆角色内涵的重新演绎。
　　如果把图书馆比作一个舞台，在这个舞台上活动的学校领导、学科教师、班主任、学生、图书管理员、家长等角色应各有其定位，各有其独特的表演内容。只有配合默契，表现到位，才能把新课程这出大戏演得淋漓尽致。
　　学校领导——应试模式下的图书馆只是一种装饰性的“花瓶”，是用来充门面，应付检查，或验收时走走过场的。不少学校的图书馆图书陈旧，设备简陋，人气冷落，既不对学生正常开放，也无有价值资料供教师选择，成了阳光照不到的“储藏室”，安排闲杂人员的“干休所”。而现在，学校领导既是导演，又是演员；既是编剧，又是制片人，必需倾心倾力参与图书馆建设，如建立组织，保障正常运作；制定制度，规范日常行动；积极宣传，促进功能发挥；评价有力，鼓励全员使用；创造氛围，夯实厚实基础；舍得花钱，提供物质保障；常换常新，确保流水不腐；开拓进取，创设新的园地，开拓空间，让学生乐在其中……如能着力做好上述工作，对改变学生的学习方式，教师的教学方式，培养学生的全面素质，促进教师的专业化发展，都有不可低估的作用。
　　学科教师——应试教育不需要图书馆。划书本划烂了，背书本背熟了，就能考出高分。有的骨干教师的资本就是几本复习资料，知识日渐稀少、陈旧。更可怕的是，学科教师大多不允许学生上图书馆，认为去多了成绩肯定下降，有些教师甚至制定出许多限制和处罚措施，不准学生越雷池一步，不惜把学生变成只会背死知识而少智慧、少能力、稀缺情感、价值观倾斜的应试机器。
　　新课程理念提高了对教师的要求，教师自身必须利用好图书馆资源，及时充实自己，才能适应新课程的需要，才能不被时代淘汰。教师需要自问：能否针对学生的个性开出书目？能否指导学生查询资料、自主学习？能否利用图书馆拓宽学生知识面，养成良好的学习习惯，培养学生学习兴趣？能否帮助学生制订一个有目的、有意识地利用图书馆，形成知识体系的计划？能否制订一个鼓励学生利用图书馆的评价标准？能否有效地开辟图书馆第二课堂……用这些方法培养出来的学生，不仅符合新课程的要求，也肯定能适应社会的要求。
　　班主任——班主任之所以反感学生到图书馆看“杂书”，不能放宽对学生课外阅读时间和阅读容量的限制，与应试教育下班主任的角色定位有关，与教育的评价机制有关，与学校的价值导向有关。板子不能打在班主任身上。
　　如今，作为新课程实施的组织者和开发者，班主任的教育内容和管理方式随之改变。例如更加注重培养学生正确的价值观、人生观和情感态度，涉及思想、品德、习惯、文化、成绩、民主、法制、纪律、心理、理想、精神、礼貌、处世、传统等等。怎么培养？让学生自主参与，积极体验，到图书馆中去淘金，去寻宝，把知识与技能、过程与方法结合起来，在知识的海洋中引发的心灵震撼才能铭记在心，才能持久，才能为终身学习奠定基础。
　　要想用好通过图书馆学习这种自我教育手段，班主任就要放开手脚，制订计划，开放制度，营造氛围，积极鼓励，评价导向。不要捆住学生的手脚，不要怕图书市场泥沙俱下，要相信学生有寻宝的能力和水平；不要担心时间冲突会影响文化成绩提高，处理得当，可以双赢，而且在图书馆中养成的能力，奠定的是学生终身学习的基础。当然，班主任自身更应在图书馆中求得应有的发展，才能顺应学生的需要，在时代变化中立于不败之地。
　　学生——根据杜威的教育理论，在课堂上学到的东西非常有限，从老师那里获取的知识也很有限，大量的知识和能力是自主获得的。不少教师抱怨现在的学生思维品质不高、思维方式有问题、情感缺乏、价值观不健康、判逆心理严重，反思一下，和教师“喂食”，划书本，供答案，包办代替没有关系吗？学生碰到问题，责任全都是别人的，都从反面、都从负面去思考问题，这种片面的思维方式，难道不是没有比较、没有锻炼、没有熏陶的结果吗？学生每天是主动学习，还是被动应付、苦不堪言？遇到问题，是问老师，还是自查资料，自求答案？是死背书本，还是进行生动活泼的研究性学习？是全面发展，还是单打一，片面追求应试素质？一个班级四五十人，教师是神仙也很难针对每个人的差异因材施教，怎么发展合格加特长？怎么引导学生的爱好和兴趣？课内的时间空间都是有限的，图书馆的广阔天地才大有可为。
　　学生，本应是图书馆这个舞台上戏份最多，最出彩的一个角色，却因为应试制度的捆绑和老师的束缚而畏畏缩缩，成了演得最差的一个角色，可怜而又可悲。学生将来要面对的是纷繁复杂的社会，为了变消极应付为积极应对，现在就应该让主角登场，尽情发挥主动学习的能动性。
　　图书管理员——图书管理员不仅是服务者，也是学校课程的参与者。称职的图书馆管理员是学校最忙的人，也是最让教师尊重的一个人。他们为管理者提供各种图书信息，提出图书馆建设意见，让管理者尽快了解上级教育行政部门的最新精神、新课改的最新经验、最新动态、热点难点问题；他们及时发布、更新信息，帮助教师查找资料，激发教师的读书兴趣，根据各个年级教学进程，编辑或整理可供阅读的资料；他们指导学生掌握检索方法，帮助学生学会使用多种检索工具，帮助学生解决学习中的难点问题，按学生的学习进度提供可供学生选择的资料。
　　优秀的管理员还可以开拓新的园地，如把卷首语等富有教育效果的资料汇编成册，融入课程；建设数字图书馆，把学校的各种文本、图形、音频、视频、动画、课件、课案、案例、文献、题卷等信息资源汇编起来，供学生使用，供教师借鉴。扮演好图书管理员这个角色，既能提高管理者和教师的教科研能力，又能增强教师信息技术和课程整合能力，还能提高学生探究性学习的能力，大有潜能可挖。
　　家长——有位教育专家说过：国家的未来，与其说掌握在教师手中，不如说掌握在家长手中、掌握在母亲手中。如果父母是爱读书之人，子女则从小亲近书香。父母应该正确对待子女看所谓的“杂书”，改变一看孩子看课外书就大发雷霆的态度，鼓励孩子养成看书的习惯，如果能指导孩子看书，与孩子共同学习，影响会更大。因此，家长也是图书馆的一名不可缺少的配角，有其独特的功能。
　　心有多高，舞台就有多大。在图书馆的这个大舞台上，需要上演的戏多，需要达成的目标高，需要遵循的标准严。赋予每个角色新的内涵，同台共演，倾力合作，一定能把新课程这台戏演好，演成功。