|
广州教育学会中学图书管理专业委员会第二届年会论文集 · 2003年11月·
--------------------------------------------------------------------------
浅议课程资源开发与学校图书馆工作
广州市第一OO中学 任丽嫦
摘要：课程改革的全面实施，对中学图书馆工作提出了严峻的挑战。图书馆要根据学校的实际情况，发掘出更具针对性、适切性、素材性、条件性的课程资源。真正成为课程资源的主体。
关键词：课程资源 开发 图书馆工作
《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国的基础教育进入了一个崭新的时期。课程资源的重要性日益显现出来。中学图书馆工作是学校教育资源建设中不可或缺的部分，是新一轮基础教育课程改革的重要保障之一，所以，如何建设好，利用好图书馆这一课程资源，使之在新课程的实施，乃至校本课程和研究性课程的资源开发上有所作为，是我们应该探究的一个重要课题，是这一时期中学图书馆所迫切需要解决的问题。
一、课程资源与学校图书馆
课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。它包括素材性资源和条件性资源两大类。课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程可言。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造学生主动学习和和谐发展的资源都应该加以开发和利用。这里面所包含的内容固然是多方面的。但是，本文的主旨，仅对学校图书馆这个课程资源的重要组成部分的建设与开发方面的问题进行浅谈。
二、学校图书馆在课程资源开发中的作用
按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源。而学校图书馆兼备了这两方面的属性，是目前最可利用的资源。从图书资料，报刊杂志到音像资料、图片、甚至电脑软件；图书馆的学习环境、活动场所、以及文化氛围等。积极开发和利用这些学习资源，对于优化教育资源的配置，对于扩大学生知识领域，陶冶学生情操，开发学生智能具有十分重要的作用。
三、课程资源开发对图书馆工作的要求
1、加强图书馆人员建设，造就德才兼备的图书管理者队伍。要使学校图书馆真正成为课程资源的重要基地，当务之急是应尽快造就一支自身具有较高素质，又懂得在图书馆管理工作中如何进行资源开发的管理工作者队伍。必须高度重视在职管理人员的继续教育工作。进一步加强我市学校图书馆教研的活动内容，全方位动员图书馆工作者参加业务培训，内容应有针对性、实效性。
2、课程资源的开发需要图书馆管理人员要有参与的意识，不能让图书馆工作停留在那种传统的、封闭的对图书进行收集、加工整理、保管、流通使用的模式上。而应以崭新的姿态投入到资源的开发与利用上面去。一方面，随着课程改革的不断深入，校园文化将越来越丰富。因此，图书馆应感受时代脉搏，迅速捕捉新情况，新信息，着眼于人的发展和馆藏图书结构的合理完整。另一方面，图书馆应为学校教育教学的整体改革提供智力支持。及时补充最新教育教学理念的文献资料。使图书馆成为课程改革中学校的信息资源中心。从而提高学校领导的管理水平。不断更新教师的知识结构，推进教育创新起关键性的作用。
3、图书馆层面的课程资源开发，还需要管理者主动了解新课程，服务新课程，为教材的配套、拓展、延伸做好服务工作。如我们馆内收藏了许多学科性的趣味知识小读本。由于收藏时间较长，版本又小，外观上显得比较陈旧，平常都不引起学生的注意。今年我区使用的新课标数学教材的第一课是“和数学交朋友”，化学的第一课是“走进化学世界”。我们根据教材的特点，把《数学万华筒》《趣味数学》《数学游戏》《化学趣话》《身过的化学》等一批小读本，推荐给学生借阅。由于与教材内容相适应。学生很感兴趣。从而使闲置的资源得以开发与利用。
4、图书馆资源丰富，开设阅读指导课是课程资源开发的重要手段。是课堂教学的延伸。我校语文科在图书馆开设的校本课程 “文学鉴赏”，要求学生阅读鲁迅的作品“阿Q正传”“孔乙已”。平常馆内收藏的100多本鲁迅作品，一直是静静的呆着，少人问津。我们了解到课程开设的需要。一下子把书都找出来，直接投入到课程活动当中，满足了学生的借阅需求。使图书馆的资源得以开发利用。我们图书馆还与教师主动配合，一起组织、管理好阅读课。并做好上课记录，文献资料利用记录。还组织学生写读后感和利用图书馆的心得体会，通过学生反馈的信息，进一步做好阅读指导工作。定期出版新书推荐墙报，向学生推荐好书、有深度的书，提高学生的阅读层次。从而推动学生素质的全面发展，进一步使图书馆发挥出教育辅助的功能。
5、图书馆管理人员还必需强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平。避免课程资源意识的淡薄而导致大量课程资料特别是素材性资源被埋没。努力把闲置的资源及时地转化而进入实际性的课程实施当中。因此，作为一个合格的图书馆管理员。要真正走进新课程，体验新课程。利用各种机会，转变教育观念。更新知识结构，适应教育形势的发展需要。在图书馆建设中释放自身创造性的智慧，能动地产生出比自己价值更大的教育价值，真正成为课程资源的主体。
参与文献：
1、钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）》解读
2、乔青云· 浅议图书馆如何适应新课程改革中小学图书馆情报世界,2003（2）
|
