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广州教育学会中学图书管理专业委员会第二届年会论文集 · 2003年11月 ·
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基础教育课程改革与中学图书馆事业发展的走向
——积极参与课程资源开发，充分发挥图书馆教育职能
广州市第100中学图书馆 陈玉梅
摘要：本文主要论述了基础教育课程改革与中学图书馆事业发展的走向以及积极参与课程资源开发，充分发挥图书馆教育职能开发的研究。
关键词：图书馆 基础教育课程 参与 创新 开发 利用
近年来，全面推进素质教育，作为全面贯彻执行党的教育方针政策，深化教育改革的根本性任务，已经提到了广大教育工作者乃至全社会的面前。在科学技术发展，知识经济加速到来的新世纪，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的一代新人；基础教育课程就是充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程。改革基础教育课程就是要千方百计地培养学生的好奇心，求知欲，不断激发学生探究式的学习兴趣，改变过去立足于接受教师知识灌输的学习方式。帮助学生形成一种主动探求知识的新的学习方式——研究性学习。所谓“研究性学习”即：以学生的自主性，探索性学习为基础，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，通过亲身实践获取知识，养成科学精神和科学态度，掌握真正的研究方法和步骤，提高综合运用所学知识解决问题的能力。
从当前教育基础课程改革的趋势来看，凡是有助于创造出学生主动学习、和谐发展的资源都应该加以开发和利用；那么作为学校图书馆应如何充分发挥条件性课程资源呢？中小学图书馆作为传播知识和信息的主要途径，在培养学生的创新意识和实践能力方面，其巨大的功能正越来越多的被教育工作者所认识。在当今的信息社会中，中小学图书馆利用丰富的馆藏，开展图书流通阅览工作，可以开拓师生的视野，是学生吸取课外知识的源泉，也是为全体师生提供和传播信息的“信息港”。所以中学图书馆必须积极参与开展校本课程阅读课活动，利用新课标的教育目标，促进更多的学生走进图书馆，提供获取文献信息资源的服务。
一、 通过图书借阅流通 激发研究性学习的兴趣
教材一直是我国学校教育界的主要课程，直到现在依然是重要的课程资源，但它不但不是唯一的课程，而且其相对作用正呈下降的趋势，要给学生提供更多的选择性，就必须充分发挥现有图书馆的资源；我们都知道图书馆保存着人类发展的丰富知识成果，是巨大的知识宝库，是知识创新取之不尽、用之不竭的最大源泉。如果把知识宝库、知识资源封闭起来，不能为人所利用，那知识资源就没有价值了；只有让学生认识图书馆，走进图书馆，利用图书馆，这样才能发挥图书馆在教育教学中的重要作用。
列宁夫人克鲁普斯卡娅曾经指出：学校的教学大纲再好，总不能给儿童必备的全部知识，必须用不断的课外阅读来加以补充。为读者开放借阅，使读者在现有的知识上、在课外书籍中获取更多的知识，这样才能产生出新的知识。借阅流通就是知识的流动。知识只有在交流中才能得到发展。所以要加强图书借阅的管理渠道，成为培养学生研究性学习的熔炉。同样，在进行图书阅读时，教会读者精读的读书方法，教会学会对工具书的正确使用方法，让学生把在课堂上所遇到的疑难问题带到第二课堂——图书馆，充分利用学校图书资源来解决学习上的疑难问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”具体地说，就是让学生在学校图书馆里培养外来信息进行加工内化，敢于实破已有的模式，去大胆创新；从而有效的驾驭；并灵活地运用知识，从而也为将来离开学校走上社会后，继续利用图书馆，接受终身教育提供了极大的便利。由此可见，图书馆借阅流通、图书阅览都能给予学生开阔视野，拓宽思路，互相受到启发并获得提高，都能达到培养学生研究性学习的最终目标。
二、 培养学生创造能力 作为读者工作的重点来抓
对学生来说，培养创新意识和创新能力，主要让学生学会创新性学习，因为学生正处于成长阶段，他们的思维还处于待开发性阶段。他们——一个刚离开小学走进中学的孩子，他们对任何事物都抱着兴趣和好奇心，这些都是创新的催化剂，根据这种心理特征，我们图书馆应满足学生的需要，使他们对图书馆产生浓厚的兴趣，千方百计地把学生引进图书馆，并尽可能提供较好的指导性服务，以激发他们的学习兴趣，为这些读者进行指导帮助，并结合他们的阅读兴趣，针对性的把一些新书推荐给他们阅读。如《怎样读书》、《学会应变》、《中国自然之谜》、《世界上下五千年》等。学生的创新需要以前人的成果为基础，图书馆作为知识信息搜集、整理、存贮和传播的重要部门，应该成为知识创新的重要基地，帮助学生获得相应的知识，并提供各种信息，这是基础课程改革的条件性资源开发和利用，也是培养学生知识创新的前提条件。例如：在开展校本课程阅读活动中，语文老师要求大家学习鲁迅的作品《阿Q正传》，我们图书馆老师为他们找来十多本鲁迅的作品，给他们阅读提供方便，在阅读过程中，老师提出问题，引导学生探究式学习，让学生从书中寻找答案，了解《阿Q正传》当时的社会背景，思索作者当时的心理状态，以及作品所要达到的目的。这种老师参与学生开放式的探究，发现他们学习后能积极发言，谈读后感。由此可见，一个好的起始问题会在问题研讨过程中引发对话，从而引起对文本中思想观念更深广的理解；同学们能有创新学习的方法，大家顿觉受益非浅，纷纷要求继续借阅鲁迅的作品。这种蔚然成风的研究性学习，既提高了学生的读书兴趣，又使学生在获得知识的同时学会创新。因此，做好学生的“参谋”，起到学海导航的作用，是我们图书馆老师义不容辞的职责。要让学生在书的海洋中寻找到在课堂上学不到的知识，懂得要想获得更多的知识，是离不开图书馆的。所以我们图书馆老师应把培养学生创造能力作为读者工作的重点来抓。
三、基础教育课程改革 中学图书馆工作任重道远
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。因此21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。从这个意义上，我们可以说，教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。那么作为学校图书馆的老师也同样如此，特别是21世纪的图书馆是一个网络环境下的信息服务中心，是读者终身学习的课堂，是培养进取精神和探索精神，从而使学生的创造性思维在学习过程中得到不断发展和提高的前沿阵地，这给图书馆工作者提出了更高的要求。必须造就一支思想素质高，开拓能力强，知识面广的图书管理员队伍，只有具有创新精神的图书管理员才是图书馆发展的内在动力，才能在新课程实施中发挥图书馆的重要作用。学校图书馆配合学科教学，结合教学内容来推荐课外读物，教会学生掌握收集信息、整理信息的能力。通过系列的阅读活动，使学校教育教学把课堂学习的外延扩展为生活的外延，让学生们感悟深厚的文化底蕴和更真切、更丰富的人生，最大限度地把图书馆这个“舞台”让给学生终身受益，使他们知道世界上的一切辉煌都是在“创新”之中诞生的。面对新形势，面对新世纪，面对高新科技的要求，中学图书馆老师还应密切注视教改的新动向，了解教育教学的新信息、新思想、新经验、新理论、新方法和教学科研的新资料、新知识，并主动提供、反馈给教师们，使他们在教学和教研中受益。让我们开拓进取，与时俱进，在实施素质教育的同时，在基础课程的改革的理念下，学校图书馆工作将任重道远。
参考文献：钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）》解读
蒋建芬 《利用图书馆优势培养学生创新能力》
（《中小学图书馆通讯》2001·4）
章 萍 《浅谈学校图书馆与课题研究的配合》
（《中小学图书馆通讯》2001·4）
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