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广州教育学会中学图书管理专业委员会第二届年会论文集 · 2003年11月 ·
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关于小学生到图书馆体验生活的案例
广州市华美英语实验学校图书馆 简晓红
2003年春季的一天，天气晴朗，在我校图书馆采编室里，呈现出一片欢乐而紧张的气氛。下午4点30分，五（5）班的12个小学生下课后，到图书馆参与管理工作、体验生活。同学们一进门，就被这紧张的气氛给震住了，只见左边那张桌子上放满了新购回的图书，少说也有1000多册，右边的两部车上也堆满了编目好的新书，一位图书馆的老师正在用计算机编目图书。这时候，另一位图书馆老师走过来，认真的向同学们介绍了图书技术加工的整个过程，同学们认真听着，做好笔记，然后分组展开各个流程工作。
流程一：只见桌上堆满了没有按顺序摆放的新书及几张电脑清单。一个男生首先将买回来的新书进行验收，验收分为单价的验收和册数的验收。单价、册数的验收就是要核对新购书的单价、册数和电脑清单上的是否相符，如果相符就在电脑清单上做一个标记，等验收合格后，才能交给下一道流程。对这么多杂乱的书，究竟是由书来对电脑清单？还是由电脑清单来对书呢？该同学在老师的提示下，终于发现了比较快的验书方法。
流程二：一个女生学着老师的样子在新书的侧面和指定的正面上盖章。盖章可不是那么容易的，印油太浓会把书弄花，印油太淡又看不出来，达不到效果。老师要求要盖得清晰、端正，并提醒同学们要注意使用章上面刻的标记，盖好后，还要按顺序摆好。女生一边做，一边慢慢领悟老师的话，盖着，盖着，她忽然对老师说：“老师，我知道为什么要在图章上面刻标记了。”老师听后，满意的笑了。
流程三：为了方便以后办理计算机借阅图书，四个男生要将盖好章的书贴上条形码。老师告诉学生条形码要贴在盖有章印的那一页，一般贴在中间位置，要求贴得牢，贴得端正，贴完后按顺序摆好。其中有一个男生好像没有听懂老师讲的道理，不按要求做，他把条形码贴得东倒西歪。老师发现后，耐心的帮助他，启发他，讲明了条形码在借书时所起的作用，指出贴错会引起的后果。该同学终于恍然大悟，自觉将贴错的条形码重新返工。还有一个男生发现了问题，对老师说：“这页中间位置有漂亮的字和画，我想把条形码贴在旁边其它位置上可以吗？“老师看了看，表扬了这个男生，并教育同学们做事既要动手又要学会动脑，碰到具体问题要会做具体分析，并尽快找到解决问题的办法。
流程四：为了让大量的图书都能参加计算机管理，图书馆老师要用计算机分编图书，并在指定的地方写上索书号，然后交给下一道流程做。
流程五：图书馆老师将分编好的图书打印出彩色书标。
流程六：两个女生将彩色书标分别贴在分编好的图书上，按要求相同书名的书对应贴上相同的书标。开始，这两个女生面对五颜六色的书标和两车书，真是不知从何下手，她们在一起讨论，一个女生说：“应该按书标来找书。”另一个女生说：“应该按书来找书标。”两人争得面红耳赤，这时候，老师走过来，要求学生通过实践来证明自己的想法。后来，经过她们亲身的实践，这两个女生脸上露出了微笑，找到了最佳的方法。
流程七：两个女生将贴上书标的书进行验收，验证书标上打印出的索书号是否和书上写的索书号相同，如果相同就是合格。
流程八：两个女生将贴上书标的书再贴上保护膜。保护膜是保护书用的，一般要盖过书标5—8毫米，要求贴得平整。这两个女生开始非常害怕，动作也不规范，她们主要怕工具上的刀具割破手，所以做得很慢。老师走过来讲了操作要领与操作技巧，并手把手的教会她们。她们经过慢慢摸索，终于掌握了操作要领。只见，两个女生左手握紧工具，右手拉紧保护膜，只听“唰”的一声，一张保护膜被整齐的切断了，然后对称、平整的盖在书标上。
流程九：图书馆老师将加工好的图书，用计算机注册到所需要的流通部门。
流程十：同学们将注册好的新书交给所需要的流通部门，并摆放到新书指定的书架上。
二十分钟紧张的工作结束了，同学们满面笑容的在一起畅谈。有的说，真没想到小小的一本书，加工起来要做这么多的工作。有的说，以前我以为劳动只需要动手就可以了，现在我知道了，原来劳动也要动脑，只有会动脑，才能把事情做得快，做得好。还有的同学说，我们今天团队精神发挥得好，每一个组的同学都能认真做好自己的工作，将合格的书交给下一道流程做。最后同学们依依不舍的离开了图书馆。
[研究问题]
1、 你知道图书馆的老师为什么要在图章上面做标记吗？
2、 你认为在贴书标时，是先找书后找书标快？还是先找书标后找书快？你有什么更好的办法吗？
3、 通过案例，你能将我校图书技术加工流程画出一张简图吗？
4、 你认为小学生走出课堂，到图书馆参与工作、体验生活有什么好处？
[案例分析]
同学们能从繁重枯燥的学习中走出来，亲身到图书馆参与工作、体验生活，这样有利于开阔学生眼界，增长实践经验，同时可以培养小学生的劳动美德、创新能力，提高他们的综合素质。由以上案例可以看出，小学生们通过劳动实践，不仅掌握了我校图书馆图书技术加工的全过程，还培养了自己分析问题、解决问题的能力。对于图书馆的老师应重视小学生搞的活动，应把它列入课程计划，把它视为学校教育的基本形式之一，对每次活动都要做出合理安排，在活动时，要多启发学生，让他们养成动手动脑的习惯。
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