广州教育学会中学图书管理专业委员会第二届年会论文集 · 2003年11月 ·
--------------------------------------------------------------------

            中学图书馆与学生信息素质教育的研究
      
                   培正中学图书馆　屠东凯

[摘要]：本文对信息素质概念的发展和内涵进行了描述,分析了国内外信息素质教育的现状，并就图书馆在中学生信息素质教育中的地位、作用及如何充分发挥其作用进行了探讨。
[关键词]：图书馆；信息素养；信息素质；素质教育
[中图分类号]：Ｇ258.6
Abstract: The concept and development of information literacy is discussed, and the current situation of information quality training both inside and outside China is analyzed as well. Also, the position and roles of middle school libraries and how to bring the roles into play in information quality training are discussed.
Key words: Libraries；Information Literacy; Information quality training

      信息素质是21世纪现代化建设人才所必备的基本素质,是有效获取与评价所需信息的能力。从当前推进素质教育出台的一系列政策措施来看，中学生信息能力的培养占有十分重要的位置。从素质教育的内涵来看，中学生信息素质教育更加显示出独特的教育价值。2002年1月10日《光明日报》教育周刊发表了“试验区课程改革热点问题”一文，教育部有关负责人在谈及课程改革的目的时认为，提高中学生搜索和处理信息的能力是其目的之一。信息素质和信息意识的培养日显重要,学校图书馆作为对学生实施信息素质教育的主要承担者,如何发挥其教育职能,承担起信息素质教育的责任,已经成为当前非常重要的研究课题。
     一、“信息素质”一词的产生
     “information　literacy”一词在学术界有两种不同的翻译，有的称“信息素养”，有的称“信息素质”。首先提出这个概念的是美国信息产业协会主席保罗泽考斯基,他在1974年美国全国图书馆与情报科学委员会上将其概括为“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术和技能”。到了20世纪80年代,“information literacy”一词的内涵有了进一步扩展,不仅包括各种技术技能,而且涉及到了个体对待信息的态度,如信息需求意识,对信息价值的评判,对信息效果的评估。1989年美国图书馆协会对“information literacy”做了如下定义“要想成为具有信息素养的人,应该认识到何时需要信息,并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力”。进入90年代,人们对信息素质的认识深入到人的整体素养的层面,认为“在信息社会中信息素质是认得传统文化素养的延伸和拓展,信息素养是认知整体素养的一部分”。因此,我们认为:信息素质是个体在先天所赋予的生理素质基础上,通过后天学习实践形成的信息品质,它是社会成员的信息意识,信息道德,信息能力,信息潜能等多项基本素质的有机组合。
     二、“信息素质”与“信息素养”的含义及其区别
     “信息素质”论与“信息素养”论，是两种看似相近实则差异较大的观点。 
“信息素养”它也可译为信息文化。与计算机文化、网络文化、电视文化、数字文化同出一辙，其本义更多地强调一种文化理念。例如,有人提出“信息素养:一种新的文化”,甚至将“读、写、算、信息”并称为信息社会中文化基础的“四大支柱”。
“信息素质”是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。其中,信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和,它是构成信息素质的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征,它是构成信息素质的核心。信息能力按表现程度可分为显在能力与潜在能力,按适用范围可分为一般能力与特殊能力。学习者的信息能力,按应用途径及方式可分为如下八个方面:运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创新信息的能力、表达信息的能力、发挥信息作用的能力、信息协作意识与能力、信息免疫能力。信息情意是人们对信息及信息技术的态度、情感、意识与道德规范的总和,它是形成信息素质的重要动力。
      可见,“信息素养”强调的是一种文化内涵,而“信息素质”强调的是人的身心发展总水平,二者含义并不完全相同。我国一些学者的翻译与介绍,拓展了“信息素养”的内涵,使其与“信息素质”接近。但是,从我国大力推进信息素质教育而不是信息素养教育或信息文化教育这一主旋律来看,我个人认为采用“信息素质”一词更贴切。
     三、国内外信息素质教育状况
     １．我国信息素质教育状况
实施信息素质教育是图书馆的职责，信息需求是人类社会发展的一大基本需求,尤其是在以知识信息为推动力的信息化社会中每个社会成员都必须具备良好的信息素质,这样才能更好的发挥个人的潜能,有利的推动社会生产实践。因此,全社会都有责任和义务推动信息素质教育活动。
     信息素质教育是一项旨在促进个性全面发展的教育。学生具有良好的文化素质,是我国未来建设的主力军,良好的信息素质教育可以使他们的综合素质得到优化提高。然而,长期以来,我国中等教育并没有把信息素质教育放在应有的位置,甚至认为信息素质不过是一种技能技术。
     信息素质教育的实践主要依靠开设“信息技术课”一门课程。由于学校重视程度不够,图书馆教师的教学积极性不高,学生也没有学习的兴趣,信息素质教育一直处于徘徊被动的局面。信息素质教育是一项需要各个部门合作的系统工程,需要社会各个方面,如政府,企业,社会团体,文化事业单位的支持,这种支持可以是政策的,也可以是经济的,或者是人才的。图书馆是信息知识的重要储存场所,肩负着信息收藏,加工,传递,开发的职能,具有开展信息素质教育得天独厚的资源,技术,环境,人员优势。中学生是一个相对独立的社会群体,对他们进行信息素质教育同样需要全社会通力合作,同时又需要有一个机构能整合影响中学生信息素质教育的各个因素,使中学生能在一个协调的教育体系中得到系统的信息素质教育,而图书馆恰恰是这样一个机构。因此,一定要充分认识到图书馆在信息素质教育中的地位,合理有效的利用学校图书馆对学生进行信息素质教育。
    ２．国外信息素质教育现状
     信息素质的培养符合社会成员自身发展的需要,适应社会信息化潮流,将有力推动各国信息化进程,因此,在新世纪全球范围内的教育改革浪潮中,信息素质教育正在成为各国教育改革的热点。
     1996年,美国教育部指出信息素质已经成为“一个人的基本技能,正如读写算技能一样”,Pittshurgh大学信息科学系系主任指出信息素质教育必须“按照不同人的要求开发不同的用户界面,提供优质服务”。在美国《2061计划》中,将中小学12年应获得的基本科学知识浓缩为12大类,其中“技术的本质”,“技术世界”中都涉及到信息素质教育的内容。同时美国政府积极创造优越的信息素质教育环境,1996年,学校计算机普及率为小学11.3台/人,初中9.9台/人,高中8.7台/人,学校入网率和教育入网率分别达到35%和14%。日本同样是个重视信息素质教育的国家。1989年日本教育部规定在中学和小学都要开设信息素质教育课程,并利用计算机和多媒体改进教学,加强信息道德教育。1998年7月29日,日本教育课审议会发表的题为“关于教育课程基准基本方向的答审报告”中规定:小学在“综合学习时间”适当运用信息技术,初中把“信息基础”改为必修课,高中开设选修课“信息(暂定名)”,并且,日本文部省计划到2001年所有初高中全部连入国际互连网。在欧洲和亚洲其他国家信息素质教育也正在受到越来越多的关注。英国在所有学科(体育除外)的教学中提供信息素质养成教育的环境,新加坡在《信息技术在教育应用中的规划》中提出了开展信息素质教育的详细目标,加拿大广泛开展以计算机网络为依托的远程教学。
    四、开展信息素质教育重要性和紧迫性
     1.信息是信息社会中一种极其重要的战略资源
     随着现代科学技术的进步和生产力的飞跃发展，特别是信息科技和网络科技的迅猛发展，人类社会进入了一个新的发展阶段—信息社会。在信息时代，知识经济成为主导：一方面高附加值的信息是知识创新的关键因素；另一方面信息如同物质、能源、人才一样成为社会发展的四大支柱之一，它将是人们驾驭市场，驾驭社会的主要手段。“一个国家、一个地区、一个企业能否有效地开发和运用信息资源，将成为其生存和发展的关键因素!"当前，发达国家的经济增长已从主要依赖于能源、原材料转变为主要依靠知识和信息。信息已被视为信息社会的战略资源，成为各国竞争的焦点之一。在新经济时代，竞争能力是一个关系到国家生死存亡的问题，而今天的竞争主要是科学技术的竞争、人才的竞争、以及情报信息的竞争，在竞争与发展的过程中技术的兴衰起伏，人才创新能力的强弱与信息资源的开发利用密切相关。因此，大力开展信息素质教育，培养和强化中学生的信息意识，让他们意识到未来的社会是靠信息的获取、利用和转换来发展的，认识到信息素养是二十一世纪人才必备的素质。
     2.二十一世纪呼唤创新型人才
     二十一世纪的社会无疑是信息社会，其主要经济形态是知识经济，即以知识为基础的经济。在知识经济的社会里，学科知识将向两个方向纵深发展。一是高度分化，以致当今许多重大突破都是在极窄的领域上取得的，如生物学中的“克隆”技术。二是高度综合和集成，以致许多重大科学项目必须有多学科的融合才能完成，如航天技术和三峡工程。毫无疑问，这两方面的发展都需要具备高素质的创新型人才方能担负此重任。“在知识经济时代，创新是一个国家国民经济可持续发展的基石。一个国家的创新能力，包括知识创新能力和技术创新能力，是决定一个国家在国际竞争和世界格局中地位的重要因素!”拥有了高素质创新型人才，就具备了发展知识经济的巨大潜力，就会在国际竞争中处于优势地位；缺乏创新意识和创造能力，就会失去知识经济带来的机遇，跟不上时代的发展。因此，树立创新意识，激发创新欲望，养成创新习惯，培养创新能力，既是我们大力开展信息素质教育的目标，也是一项长期而艰巨的任务。学校是培养具有信息素质和创新能力的高素质创造型人才的基地，目前，许多重点中学已竞相开展了信息素质教育，把文献信息学、科技信息检索等课程列入学生的研究性学习课程。让学生们掌握现代科技信息检索技能，尤其是光盘信息检索和网络信息检索的技能，使学生在查询和利用信息资源的实践中，拓宽视野，开阔思路。从而增强自己的创新能力，成为符合时代要求的创新型人才。
    五、图书馆在中学生信息素质教育中的作用和途径
     图书馆是学校文献信息中心,也是终身学习最好的场所。早在上个世纪９０年代,美国图书馆界开展读者信息素质教育运动,从而奠定了图书馆在正规教育和终身教育中的地位。面对２１世纪的挑战和信息社会的需求,图书馆作为专门从事文献信息的搜集、整序、存储、开发、传播和利用的科学教育文化机构,有着得天独厚的优势,它应该、也完全有条件成为中学生信息素质教育的重要基地。学校图书馆应注重启迪学生的智慧潜能,通过对他们的教育和培训,普及信息检索知识和方法,强调培养学生利用图书馆的基本技能,“工欲善其事,必先利其器”,提高他们信息意识、信息能力和信息观念。
     １.入馆教育和指导　　每学年图书馆应组织新生按年级分批进行入馆教育,作为一种制度定下来,就象每年新生入校都要军训一样,可以说这是中学生信息素质教育的第一步。向新生详细介绍学校图书馆的作用、功能、现代化程度,图书馆的工作流程和各类文献信息的分布情况,介绍图书馆的服务内容、文献的借阅规则和电子信息查询办法以及图书馆规章制度。帮助新生尽快了解图书馆、喜欢图书馆、利用图书馆。同时,在教育过程中进行实地指导和演示,并不失时机地进行信息意识的教育,培养学生树立信息资源观,告诉他们“授之以鱼,不如授之以渔”的道理。
    ２.工具书和参考工具书介绍　　在卷帙浩繁的工具书群中,参考工具书占大多数,如:辞书字典、百科全书、年鉴、手册、索引、表谱、名录等。一种工具书就是一个信息库,它是对原始文献的信息进行收集、分类、整合而成的二次文献,可以给工作、学习、科研等提供具参考价值的资料。图书馆员向学生介绍各种参考工具书的作用及其使用方法,组织学生结合本专业、学科方向特点,通过实例查找来熟悉使用工具书的方法和途径,揭示各种参考工具书的性能、特点、用途,使学生遇到问题能很快判断出需要查找哪类参考工具书。
     ３.专题讲座和培训班　　图书馆应经常举办专题讲座,这不失为一种很好的教育活动形式,不仅提高广大学生的学习兴趣,而且开扩眼界,拓宽知识面。图书馆委派馆员,或者通过馆际交流,聘请其他图书馆资深馆员作专题讲座,介绍有关图书馆学、信息科学方面的知识以及学科前沿知识和发展方向。例如:什么是图书馆数字化,什么是虚拟图书馆,创建数字图书馆的条件和技术实现，信息技术、信息行为在经济竞争中的重要性,信息资源管理的职能以及ＣＩＯ人才的培养等等。展现给学生的是一个新的视角、新的思路,启发他们求知的欲望。还可以定期分批开办各种培训班,如:常见应用软件使用培训、机读目录检索培训、多媒体读物及软件学习等。在开办“网络知识培训”中,除了介绍Ｅ-ｍａｉｌ收发、ＷＷＷ的浏览、Internet信息查询以及编辑制作个人网页外，还必须加强引导中学生网络自我教育,自觉遵守网络道德规范,规范网络行为,培养自我完善能力。通过组织学生利用课余时间或短期集中培训学习,使他们了解掌握计算机、网络的有关知识和技能,为信息检索和学好检索课打下基础。
     ４.信息检索和检索课　　在信息社会,衡量一个人创造能力的大小,主要看其拥有的信息量、信息的有序组织和对信息的检索能力。可见中学生掌握信息检索这门技能对将来工作、学习、科研是何等重要。检索课是为培养学生的学习能力、科研能力、创造能力而开设的公共选修课,具有较强的针对性和实用性。随着现代信息技术的发展,检索课内容也以手工检索为主的文献检索向以计算机网络检索为主的信息检索转变。图书馆拥有先进的现代化信息检索设施,在教学中,能理论联系实际,不仅使学生了解掌握书目、事实、全文数据库，联机、光盘等检索机的基本知识和机检原理，向学生推荐一些实用数据库, 如:清华大学的《中国学术期刊(光盘版)数据库》,南京大学等开发的《中文社会科学引文索引(ＣＳＳＣＩ)数据库》以及万方数据资源系统等；还必须加强上机练习,并要求学生熟练操作各种光盘检索系统、联机检索系统、网络检索导航系统,如全文电子期刊,ＵＮＣＯＶＥＲ(期刊目次数据库),ＰＯＤＤ(学位论文数据库)等。在基本技能上,使学生掌握各种检索方法和技巧,以及对各种数据库的选择、检索策略的制定,检索结果的分析等。通过检索课的学习和实践,培养学生在信息网络环境下查找、检索和利用信息资源的能力,使他们学会鉴别、分析信息的价值,了解信息与科学研究、信息与社会效益的关系,学习创造和传播信息的知识与技巧,并了解如何利用信息来提高和发展自已。
     ５.宣传和交流　　图书馆应大张旗鼓地开展信息素质教育的宣传,充分利用宣传栏、黑板报、墙报等宣传工具,定期或特刊搞一些图片展览,报导我国的建设成就、科研成果、发明创造、专利和知识产权、世贸知识等，激发学生的爱国热情,从而增强学生的社会责任感。根据学校教育教学情况和学生需求,图书馆通过宣传工具及时推介有关文献信息,及时公布新书到馆情况。对一些好书可以作简要述评或摘录内容提要,科目可粗可细,规模可大可小,形式可灵活多样,帮助大学生了解各类文化动态和科技进步情况。图书馆还可以组织学生读书会、学生座谈会、学习交流会,通过读书、写书评,弘扬中华文化,互相交流见解和感受。通过参加图书馆举办的各种培训班,交流学习心得和好的学习方法,从而起到借鉴和引导作用。
     六、进一步提高图书馆员的素质,增强信息服务技能
     信息化、网络化的社会对图书馆员的素质提出了更高的要求。图书馆要在学生信息素质教育中发挥作用,必须有一支政治素质高,既具备文献情报资源管理基础知识,又具备计算机网络专业知识以及较强的外语阅读理解能力,能够组织和提供网上信息资源的高素质复合型人才队伍。馆员的政治素质主要体现在职业道德上。因此,图书馆员要爱岗敬业,有强烈的进取心,以饱满的工作热情,端庄大方的仪表,认真负责的态度在学生中树立良好的形象。图书馆员的业务素质直接影响读者服务的质量,图书馆自身的高水平管理和服务能力会感染学生,精良的专业技术是一个图书馆员开展学生信息素质教育的基础。因此,学校图书馆员,没有相应的文化素质和业务素质,仅凭良好的愿望、单纯的热情,是不能胜任工作的。我国中学图书馆员的当务之急是加强继续教育,更新知识结构,提高自身的文化素质、业务素质,为学生提供高质量的信息服务,充分发挥学校图书馆在中学生信息素质教育中的作用。

参考文献：
［１］ 彭绍东．“信息素质”与“信息素养”辨析．教育中国教育报，2002-10-03：
［２］ 尚新丽.信息素质教育简论. 郑州经济管理干部学院学报,2002,(1)
［３］ 金国庆.信息社会中信息素养教育概述[Ｊ].图书情报工作,1995,(6).
［４］ 王火青.提高信息素质:大学生素质教育的重要一环[Ｊ].高教研究与探索,1998,(4).
［５］ 贺于等.信息化服务[Ｊ].西南民族学院学报,1998,(增刊).
［６］ 孙建军，郑建明，成颖/面向21世纪的大学生信息素质教育.中国图书馆学报，2000.(6) 
［７］ 王旭卿.美国中小学信息素养教育[J].中小学教育,2000,(7).
［８］ 孙鲜英,申艳,陈杰敏. 21世纪高校图书馆与大学生信息素质教育.中华医学图书情报杂志2002.(6)
［９］ 宋晓梦.“试验区课程改革热点问题”.光明日报．2001．1．10
［１０］ 杨文祥．论信息文明与信息时代人的素质．图书馆学、信息科学、资料工作.2001.7
［１１］ 黄全愈.素质教育在美国。广东教育出版社。1991.12
［１２］ 黄建海.论中学生信息利用教育。海天出版社.2000.1