《中国教育报》           读者来信：图书馆？读书馆！
                                 高子阳

    书对人的诱惑力来源于人对知识的可持续性需求，而这种需求的动力首先来自于学校教育，来自于孩子一进学校就能品尝到读书的价值。笔者原在苏北的教师进修学校工作，经常到农村中小学调研，清楚那里的学生几乎没有人走进过图书馆、阅览室。现在来到苏南教书，在苏南也走了一些学校，与老师交流过学生阅读问题。总的来说，大部分中小学生是被多方逼迫在读着课本，从早到晚、十几年如一日地关注着课本，难以主动去读那些躺在图书馆中的图书。
　　这不能不说是教育的一种悲哀！而美国等发达国家的中小学，不仅学校图书馆用得很好，孩子还能从小学一年级就开始学会使用更多的图书馆。留美教育专家黄全愈在《素质教育在美国》中介绍的一年级孩子为了研究蓝鲸跑三四个图书馆借书的经历，我们的孩子能做到吗？有人会说，我们的图书馆建设不行，我们还没有从应试教育中跳出。我以为这都不是理由，皆为推卸责任的说法。难道孩子们读更多的书就不能应试了？难道到图书馆读书就考不出好分数？
　　美国道尔顿学校的图书馆教育很耐人寻味。入学第一天，老师就把学生领到图书馆，让孩子看那些厚厚的书，并告诉他们这些书都是他们的“朋友”写的，然后引导学生写自己的第一本书，即让孩子说说自己的一家，找到全家的照片，贴在纸上，请父母帮忙在照片下写上一些话，书名《我的一家》，最后装订好放在书架上。老师鼓励孩子说“这是你们的第一本书，虽然没有书架上的书厚、字多，但你们经过努力，一定能写出更多的书。”可我们的学校入学第一天的教育是什么？我现在有六种版本的新课程标准第一册课本，没有一本有教孩子热爱图书馆的内容。我们是教孩子怎么规规矩矩地坐在教室里，怎么举手回答问题；我们是带着孩子参观整个校园，让孩子热爱这个学校；我们是让孩子怎么拿铅笔来写字……当然不是说这些内容不该要，但两种入学教育，两种观念，难道不会指向两种未来？
　　许多中小学都按照规定买了一定量的图书藏在图书馆里，而几乎所有的中小学都把小型的图书馆、阅览室分开来建。如果能将两个机构合并成“读”书馆，让孩子一入学就能感悟到教室是读课本的地方，读书馆是读更多的书、学习更多的知识、搜寻更多的信息的地方，他们就能自然而且主动地进入这块本应该属于他们的地方。所以，中小学图书馆不妨叫做读书馆，一字之差，人性化立现。“图书”是物，是静止的、被动的，仿佛在等待；“读书”是行动，是动态的、积极的，富有生命活力。
　　每次听到同行们抱怨中小学的图书馆建设，我就不由得想起创办北美第一个图书馆的本杰明·富兰克林(1706—1790)，想起他只上过两年小学却靠博览群书、刻苦自学成为世界著名科学家、政治家、文学家的传奇经历。难道我们现在的条件比富兰克林时还差吗？难道现在中小学图书馆问题的一切责任都在应试教育上，都在政府不加大投资上？但愿每一位教育者都像富兰克林那样善于思考，用富兰克林那样的思维和魄力，把现在门庭冷落的图书馆，打造成人人爱去的读书馆，让读书成为孩子的习惯，让读书馆成为孩子长大的必经之路。

   　 　《中国教育报》2003年6月12日第5版
         http://www.cedudaily.com/gb/jybzt/2002zt/jysw/234.htm