云南昆明春城小学的学生普遍爱读书、会读书，因为他们不仅有两个图书馆专业毕业的老师，而且—— 
                    每周有节图书课 
                 西部读书行系列报道(之十) 
         《中国教育报》2002年12月12日第5版   本报记者　杨咏梅
 
 　　刚听说昆明市春城小学的图书馆有两个专职的图书管理老师，而且都毕业于大学本科图书馆系时，我有点将信将疑。因为不少中学的图书管理员都是其他科任老师兼任的，有的干脆就是教师家属。春城小学虽然是昆明市较好的小学之一，毕竟是一所小学，图书馆也大不到哪里去，馆员是两个图书馆专业的大学生，可能吗？不是大材小用吗？
　　如何使用图书馆要从小学生开始教
　　走近春城小学的大门，远远地就看见紫色的叶子花如瀑布般倾泻而下，一个秀气的女教师在门口迎接我们。她就是1992年毕业于武汉大学图书馆系的江航燕老师。我开门见山就谈了我的疑问，江老师笑着说：“我开始是分到云南省职工大学的。1994年春城小学开始建科研楼，准备扩大图书馆，周金碧校长就要我来管理图书馆。我爱人也在大学工作，对我离开大学去小学很不理解。但是我觉得获取信息的能力要从小培养，如何使用图书馆的知识要从小学生开始教，像周校长这样重视图书馆的校长并不多见，将来春城小学还要建校园网，我可以利用自己的专业知识搞课题，所以我就来了。可惜今天周校长去北京开会去了，要不听她谈才有意思呢。”
　　“教小学生使用图书馆有那么重要吗？”
　　“让孩子爱看书，也是素质教育的一种，要靠平时点点滴滴的潜移默化。咱们中国人从古就有‘抓周’的传统习惯，在婴儿满周岁时陈列各种物品，如针线刀尺、脂粉钗环、笔墨书籍、戥子算盘、金银钱物、杂耍玩具等，听任婴儿抓取，据说从婴儿抓取的物品，可预知其未来的志趣和事业，望子成龙的家长都希望孩子能抓到笔墨书籍；犹太民族在孩子一周岁时把蜜滴在书上让孩子添，就是为了给孩子留下书里有蜜、读书就能尝到甜蜜的印象。日本、美国等经济发达国家都很重视学生对信息获取能力的培养，在小学就开设了图书课。而我们的很多中小学即使有了图书馆配备，使用也很不充分。我是我们学校的工会主席，也是五华区的工会委员，一般到哪个学校我就会顺便看看图书馆，结果发现很多图书馆搞得不好，图书没有充分利用，就等于是浪费。”
　　“你们开设图书课了吗？”
　　“应该说有实无名，内容一直在讲，只是没有正式命名。以前都是利用升旗仪式后的晨会、思想品德课和课后兴趣小组的时间，有时利用给同事代课的机会讲一讲。现在我们的教务科有这个意向，准备用一节语文课开图书课，或者叫信息课。遗憾的是中小学的教育督导评估不包含对图书馆的评估，要是加进这部分内容，一定会促进中小学图书馆的建设和使用效率的。”
　　“图书课讲些什么内容呢？”
　　“首先是培养读书习惯，会用图书馆的前提是爱上图书馆。我们通过故事会、演讲会、诗歌朗诵会等形式激发孩子们的读书热情，吸引他们到图书馆来查找资料，培养他们主动读书、用书的意识。图书课上，经常讲中外名人爱看书的故事，讲图书馆里文明的读书习惯，讲抄录、剪辑、旁批等图书信息的搜集整理方式。我们还每学期都评选优秀小读者，给予适当的奖励，让孩子们人人以爱读书、会读书为荣，从而在全校范围里营造浓厚的读书氛围。我们有的学生小学毕业了还回来找我们，说他们上的中学图书馆没有我们的好，问他们能不能回来看书。听到学生这样的评价，我们心里挺欣慰的。”
　　督导评估应该加进图书馆的内容
　　“中学图书馆的书应该比小学的数量多吧？”
　　“从理论上说应该是这样。
　　云南省教委是非常重视中小学图书配备和图书管理员培训工作的，但是钱拨了，书配下去了，用了没有？用得怎么样？就是一个值得关注的问题了。有的学校应付完检查就把书堆积起来，无人问津，学生想看书也借不到，看了真让人难过。所以我觉得我们的教学评估机制应该改革，应该加上对图书的管理和利用情况的评估，校长应该更加重视图书馆工作，真正把素质教育落到实处，全方位提供培养读书种子的土壤和营养。”
　　“现在的孩子生活在视听时代，电视、电脑的吸引力明显大于书本，漫画的吸引力大于文字，还有的家长认为看‘闲书’会影响学习成绩，你们是怎么培养孩子的阅读兴趣和阅读能力的呢？”
　　“你说得对，是有一个阅读兴趣和阅读能力的问题，家长的观念也有个转变的过程。记得新生入学前开家长会时，我们倡导孩子广泛地阅读课外书，有的家长的确感到很诧异。经过几年的实践，现在除了毕业班，家长都是比较支持孩子看课外书的。
　　至于阅读能力的培养，我们主要是抓几个点——针对兴趣点、关注热点、提升起点、寻找兴奋点。比如大多数男孩子喜欢体育，我们就针对他们的兴趣设计诸如‘寻找乔丹’之类的选题，让他们到图书和网上去搜集乔丹的资料；有一段时间电视剧《钢铁是怎样炼成的》正在热播，我们就利用孩子们对它的关注引导他们看原著；低年级孩子一般喜欢看童话和图画书，这是阅读的起点，这时就应该介绍他们看中外童话名作和名著图画本，再逐渐过渡到名著简写本，有了较高的起点，孩子慢慢地自己就会找原作来看了；对于喜欢军事、科技的男孩子，我们就给他们讲《孙子兵法》，讲科学家的故事，将他们的兴奋点引导到读书上来……孩子的可塑性是很强的，图书管理员不仅要了解书，更要了解人，才能因势利导，把理念贯彻到实践中去。”
　　我们在努力使图书课成为校本课程
　　正和江老师聊着，另一个图书管理员田梅老师来了。1992年毕业于云南大学图书馆系的田梅老师人很爽快，她说：“周金碧老师是我见过的最重视图书馆的校长。她非常信任我们，只要是她能争取到的，购书的资金和种类从不加以限制，还经常主动给图书馆工作提建议，比如开设课程改革、环境保护、爱国主义的专题阅览室，就是周校长的主意。”
　　“一个小学的图书馆，有两个专职管理员，你有没有大材小用的感觉？”
　　田梅老师说：“我们倒也不是大才，开图书课也没有借鉴，还在摸索阶段。不过也听到一些议论，说管管图书嘛退休老师也就够了，没必要用两个年轻人。而我们不在教学第一线，又要管档案、复印、工会等杂事，有时也想过还不如正儿八经教点课。但是一想到周校长的重视，想到很多同学写给我们的信，说他们通过看书提高了成绩，受到老师的表扬，重新找回了自信，想到语文老师对阅读课的支持，又觉得自己的工作是值得肯定的。现在我和江老师不仅面向全校开如何使用图书馆的公开课，还想编教材，争取使图书课成为校本课程，使更多的人重视图书馆，从图书馆获益。”
　　下午4点，图书馆开放的时间到了，一群孩子涌了进来，有的借书，有的阅览，四五十平米的阅览室立刻变得拥挤起来，但是很安静，连耳语也少有，看来两位老师的训练是有效的。阅览室正中有一个轿车模样的木质座位，我姑且称它为书车，几个先来的孩子抢先坐在上面，好像坐在书车上看书就特别有趣似的。我请他们抬头，拍下了这些小书虫可爱的笑脸。
　　老师也有假期作业
　　读者来了，江老师和田老师就忙起来了。告别了她们，我来到楼上的书记办公室。年轻的王书记热情地介绍说，作为教育教学的支持和保证，春城小学现有图书5万册，两百多种期刊，四十几种报纸，邮局发行的中小学教育类杂志全部都订了，1996年落成的校园千兆网有110台终端，遍及每间教室和办公室，信息化程度在省里是领先的。开放式教育、爱读书、积极向上已经成为全校风气。周校长倡议科研兴校，我们要求每个教师都要参加校级以上科研课题，每个学期要读两三本教育教学著作，假期要写80篇读书笔记，等于老师们也要完成假期作业。从检查情况来看，老师们读的书主要涉及新课程新课改的必读书、各学科的教学方法、儿童行为问题背后的心理研究、新教学模式的探索、创新能力的培养等。
　　我注意到王老师桌上也有几本书，《走进新课程》、《当代教育改革新探索》、《素质教育观念学习提要》、《更新教育观念》，“这些就是必读书吗？”我问。王老师说是的，刚发下来，人手一册，她正准备抽空读呢。要求大家都写读书笔记，她也不能例外。
　　回北京后，我和周金碧老师通了电话，她说春城小学的改革始于1978年全国科学大会之后。25年来，始终坚持改革开放的大方向办学，在策略上是以开放促改革，提出了两走出、两走向的目标，即走出怪圈、走出高原；走向全国、走向世界。走出也好，走向也好，说到底就是冲破“夜郎”，开放视野。图书资料中心在一定程度上是我们的一个窗口，也是学校的一个缩影。这里有着一个浓缩的世界，是一个虚拟的走出和走向，也是走出和走向的象征。
　　说到学校的远景规划，周老师说：“我们学校的一位美籍教师DeborahLevy常常问我一个问题：‘中国教育花那么大的力气，最终就是为了一次考试，这值得吗？’Deb已经回到美国，但她的问题经常在我的耳边回响，这值得我们去反思。我们要面向现代化、面向世界、面向未来，致力于学校的现代化，办出国际的水平，让孩子们有一个美好的未来，图书课就是我们的一种探索。
　　采访手记
　　到西部去，倾听读书种子发芽的声音，我首先选择了云南。据云南省教育厅条件设备处的吕维邦处长介绍，从1991年开始，云南省拿100万，各地市教育局自筹100万，再加上世行贷款、西南扶贫项目和贫困地区义务教育工程，全省对图书的投入已经近一个亿，东西部对口支援的“滇沪合作”项目中也有一部分图书捐赠。根据2001年的最新统计，“普九”以后，云南省的中学人均拥有图书15册，小学人均拥有图书10册。但是普遍来看，城市学校的图书利用率较低，农村学校特别是寄宿学校的图书利用率较高。吕处长同时还是云南省图书工作委员会的负责人，图工委每年向学校推荐书目，书目中约30%是工具书和教参，其它70%是思想品德教育读物和文学、科普等课外读物。从1993年开始，省里开办图书管理员培训班，现在大部分中学的图书管理员有上岗证，小学仍以兼职为主，图书管理知识和经验都要差一些。
　　作为西部省区，这些数字代表的硬件条件还是不错的，但是钱拨了，书配下去了，用了没有？用得怎么样？校长是否重视？一线图书管理老师是否负责任？都影响到图书的有效使用。开学不久，江老师很高兴地来电话告诉我春城小学已经将图书课纳入课程安排，三年级以上的孩子每周每个班都有固定的时间上图书课了！希望她们的探索能不断完善，为更多的学校提供有益的借鉴。
　     ------　《中国教育报》2002年12月12日第5版 
          http://www.cedudaily.com/gb/jybzt/2002zt/jysw/128.htm